Sanborn ElementaryEl mercado anual de la escuela ofreció a los alumnos de quinto curso de las clases de Samantha Benner y Julie Knutson una lección práctica sobre las finanzas en el mundo real. Por segundo año consecutivo, los alumnos participaron en una unidad didáctica de economía en la que crearon empresas y desarrollaron productos y servicios para que sus compañeros los compraran durante dos jornadas de mercado. Esto les ayudó a aprender conceptos económicos básicos, como la oferta y la demanda, la elaboración de presupuestos y la toma de decisiones.
Los alumnos trabajaron por parejas para identificar problemas en quinto de primaria y proponer soluciones innovadoras a través de productos o servicios. Desde la conceptualización hasta la ejecución, los alumnos elaboraron planes de negocio, crearon logotipos, diseñaron anuncios y fabricaron sus productos. «Decidimos vender diarios para que la gente pudiera escribir sus pensamientos o dibujar. También vendimos squishies porque la gente necesita formas de aliviar el estrés», explicó Aspen Dickerson, alumna de quinto curso. Aspen y su socia también pusieron en práctica una estrategia de marketing ofreciendo cupones que permitían a los alumnos que compraran sus productos en el primer mercadillo obtener un descuento del 30 % en el segundo.
Según Knutson, se mantuvo informados a los padres mediante una carta en la que se explicaba el proyecto y las responsabilidades de sus hijos. «Los alumnos también deben presentar una licencia comercial, que sirve como autorización, antes de poder poner en marcha su negocio», explicó.
Cada alumno recibió una cartera con 200 dólares en «dinero del aula», y se esperaba que gestionaran sus propias finanzas. «Les explicamos que tendrían gastos semanales, como el alquiler del pupitre, y que tendrían la oportunidad de ganar bonificaciones o pagar tasas», comentó Benner. «Los alumnos podían ganar bonificaciones por un comportamiento ejemplar o buenas notas, y tenían que pagar multas por no hacer los deberes, correr por los pasillos o «alterar la paz» (hablar cuando no debían). También aprendieron a extender cheques y a llevar un control de sus cuentas bancarias mediante un talonario de cheques. Estas habilidades se practicaban semanalmente, ya que el alquiler del pupitre debía pagarse con cheque».
Las primeras clases de la unidad de economía versaron sobre el espíritu emprendedor y el proceso emprendedor. «Los alumnos tienen gastos que pagar durante la semana escolar habitual y deben gestionar sus finanzas al mismo tiempo que dirigen su propio negocio», explicó Benner. «En clase, hablamos sobre operaciones bancarias y elaboración de presupuestos, que son aspectos imprescindibles para dirigir un negocio. Los alumnos también tienen que gestionar su dinero para poder actuar como consumidores».
Durante los mercadillos, los jóvenes emprendedores transformaron sus pupitres y mesas en expositores en los que mostraban sus productos, con carteles personalizados que incluían los logotipos de sus negocios y los precios. «Repasamos las expectativas sobre el papel que deben desempeñar los alumnos como productores y consumidores para que todos estén en la misma onda, y luego dejamos que los niños asuman la responsabilidad de gestionar su propio negocio», explicó Knutson. «Los alumnos utilizaron el dinero de la clase para crear cajas registradoras y dar cambio, y luego se repartieron los beneficios con sus compañeros».
Tras la primera jornada de mercado, los alumnos de quinto curso se reunieron para hacer balance, compartir los éxitos y los fracasos, analizar los resultados de sus negocios y trazar estrategias para mejorar de cara a futuras jornadas de mercado.